"Nadarjeni fantje in dekleta se pogosto počutijo, kot da ne sodijo v svet"

Sílvia Díez

Je avtorica knjige "Supermentes", ki daje nazor nadarjenim fantom in dekletom. Izziv za družino in šolo.

V filmu Izjemno darilo (2021) nadarjeno deklico vzgaja stric, prav tako z visokimi sposobnostmi, potem ko jo je mati deklice (še en genij) prepustila nadzoru nad bratom, ko je storil samomor.

Stric želi, da se njegova nečakinja izobražuje v javni šoli, obkrožena s fanti in dekleti iz njene soseske, babica pa je prepričana, da mora svoj polni potencial razviti v posebni šoli.

Inkluzivno ali posebno izobraževanje? To je pogosto dilema, s katero se srečujejo starši nadarjenih otrok.

Esther Secanilla , zdravnica in profesorica psihologije na avtonomni univerzi v Barceloni, specializirana za svetovanje staršem in učiteljem, razlaga, kako lahko spremljamo te male nadarjene ljudi . Spremlja številne primere in natančno pozna njihovo trpljenje.

»Zato je bila ideja o pisanju Supermindov (Gedisa) predvsem ta, da bi bili ti fantje in deklice vidni, da bi se vsi zavedali, da obstajajo, da so del naše družbe in da jih moramo integrirati ter jim zagotoviti mesto na enak način, kot si prizadevamo vključiti tiste, ki so manj inteligentni «.

Intervju z Esther Secanilla

-In kako jih dobro spremljati?
-Najpomembneje je upoštevati kontekst, ki jih obdaja, kajti tisto, kar je v enem primeru lahko čudovito, v drugem kontekstu ni enako. Na splošno bi lahko rekli, da bolj ko se stanje normalizira, bolje je. Teh otrok ne bi smeli izkoreniniti iz običajnega okolja ali kraja, kjer so se rodili, ampak da bi bilo to sposobno za življenje, se jim mora prilagoditi tudi okolje.

Šola mora biti vključujoča in se prilagoditi potrebam otrok z učnimi težavami in tem otrokom, ki informacije obdelujejo na drugačen način in si jih tudi zapomnijo in izrazijo na drugačen način. Toda to se velikokrat ne zgodi. Šolo moramo preoblikovati tako, da je primerna za vse in nudi posebno in prilagojeno pozornost.

-Kaj so najpogostejše napake v tej spremljavi?
- Ko ti otroci ne prejmejo dražljajev in izzivov, ki jih potrebujejo, se dolgočasijo in na koncu ne uspejo v šoli, zlasti v adolescenci. To je najpogostejše. Šola jim mora zagotoviti možnost poglabljanja tistega, kar se učijo, če je to mogoče v isti učilnici kot njihovi vrstniki iste starosti. Pospeševanje tečaja je možnost, vendar je odvisno od okolja in od tega, ali se razumejo s svojimi vrstniki ali ne. Pogosto se zgodi, da vrstniki zlorabljajo nadarjene fante in deklice.

-Ali vas obdaja eden od mitov, da se ne veste vedno dobro povezati z drugimi?
-Reči vedno ali nikoli je tisto, kar ustvarja mite. Resnica je, da vsi otroci z visokimi sposobnostmi ne trpijo zlorab s strani vrstnikov in tudi niso vsi v dobrem stiku. Pomembno je, da pri ocenjevanju primera in pred kakršnim koli ukrepanjem ugotovite, ali obstaja disinhronija, torej če fant ali deklica ne ustreza njunim intelektualnim sposobnostim in njihovim čustvenim sposobnostim.

-Ali je vedno treba postaviti diagnozo? Breme označevanja otroka kot »nadarjenega« zanj morda ni preveliko?
-Diagnoza je običajno potrebna, ker se najhujše težave pojavijo, ko jih zanemarimo, ker ne vemo, da imamo opravka z otrokom z visoko zmogljivostjo. Zelo sposobni otroci, ki se nadpovprečno razvijajo na vseh področjih, bolj ali manj enakomerno, ponavadi ostanejo neopaženi in imajo malo težav s prilagajanjem. Oni se prilagajajo.

Lahko se zgodi tudi, da jih je njihov kontekst lahko dobro spremljal po naravni poti. A brez predhodne diagnoze je težje svetovati ustrezen pristop pri otroku z visokimi sposobnostmi le na enem področju (talent). Po drugi strani pa diagnosticiranje ne bi smelo služiti označevanju in to je to, ampak usmerjati dejanja staršev in šole. To mora biti zavezujoča diagnoza za njihov šolski razvoj. Če bi naše šole spoštovale posebnosti vsakega otroka, to morda ne bi bilo potrebno, vendar to ni resničnost.

"Šolo bi morali preoblikovati v bolj prilagodljiv kraj z učitelji, ki bi vsakega otroka iskali, kaj potrebujejo."

-Kako postaviti dobro diagnozo?
-Diagnoza mora izhajati iz interdisciplinarnega in skupnega dela vseh strokovnjakov in sorodnikov, ki so v stiku z otrokom. Ključnega pomena je, da se vsi obrnejo na enega, vendar še vedno obstaja velika disonanca med starši in šolo ter pomanjkanje tekočega komuniciranja med njima. Ni dovolj narediti testa ali se omejiti na opazovanje.

Koraki, ki jih je treba upoštevati, so: izvedite evalvacijo šole (učitelji, šolska psihopedagoška ekipa itd.), Ovrednotite šolsko delo, odnos, ki ga ima s sošolci, opravite razgovore s starši in uporabite zdravo pamet . Ko sumimo, da se soočamo z morebitnim primerom velikih zmogljivosti, moramo za izvedbo opraviti postopek v diagnostičnem centru z visoko zmogljivostjo. Iz te diagnoze je mogoče določiti smernice, ki jih je treba upoštevati, vendar je treba nadaljevati, saj se oseba spreminja in tudi njene potrebe.

-Ali se po neuspehu v šoli skriva veliko nadarjenih?
-Da, ker se postavlja veliko napačnih diagnoz, ko na primer otroke z visoko zmogljivostjo zamenjamo z otroki, ki trpijo zaradi ADHD. ADHD se diagnosticira prelahko in včasih se zdravi, ne da bi bilo vedno potrebno. Gre za to, da poskušamo v vsakem primeru razumeti, kaj se v resnici dogaja. Le jezikovno strukturiranje fanta ali deklice vam poleg čustvenega stanja in najbližjega okolja že lahko daje odlične informacije.

-A lahko vloga staršev nadomesti težave, s katerimi se lahko sooča otrok z visoko zmogljivostjo?
-Vloga staršev je odločilna, ker imajo ti otroci občutek, da se ne ujemajo povsem s svetom in jih ta občutek spremlja v mnogih trenutkih njihovega življenja. Staršem najbolj ponavljam, da gledajo na svojega otroka, da ga gledajo čisto brez predsodkov in ne da bi razmišljali o tem, kaj bi želeli, da je in kaj ni, ampak sprejmejo to, kar je, in to prepoznajo.

"Pomembno je poslušati svoje otroke in ustvariti prostore za komunikacijo, pa tudi za tišino."

Zdi se, da smo jim blizu, v resnici pa smo zelo daleč od tistih, ki nas obkrožajo, saj se ne znamo ustaviti, da bi poslušali, preprosto bili in delili. V nekaterih šolah je čuječnost uvedena z zelo dobrimi rezultati. Tehnike sproščanja in meditacije sem učil srednješolske učitelje, ki jih zelo neradi uporabljajo pri pouku, ki so po tem prišli razlagati, kako dobro jim je uspelo. Ustavljanje je zelo pomembno.

-Ali so učitelji pripravljeni služiti otrokom z visoko zmogljivostjo?
- Govor pritožbe je najpogostejši med njimi. Drugič vas prosijo za scenarij z vsemi smernicami, ki zahtevajo čarobni recept, ki rešuje vse. Na začetnem usposabljanju, ki ga prejmejo, je zelo malo časa namenjenega temu, kako skrbeti za nadarjene otroke. V Zaragozi in La Rioji izvajajo zelo zanimive pobude za zgodnje odkrivanje teh otrok in njihovo stalno usposabljanje učiteljev, da jim postrežejo z ustreznimi pedagoškimi protokoli in viri.

Fantje in deklice imajo sto načinov razmišljanja, namesto tega pa v šoli ostanemo samo na en, kognitiven način. Gardner, prvi avtor, ki govori o več inteligencah, je bil deležen številnih kritik in čeprav je tudi sam ugotovil, da ne gre za to, da bi imeli več inteligenc, ampak lažje na enem področju kot na drugem, nam je to pomagalo, da smo te razlike bolj izkoristili, zlasti v podjetjih. Dejansko se vse več učnih načrtov oblikuje na podlagi kompetenc.

-Ali bi lahko povedali primer otroka z visoko zmogljivostjo, ki ste ga obiskovali?
-Dolgo časa sem imel primer otroka, ki je bil žrtev nasilja v šoli, ne da bi pri tem posredoval. Domov je prišel uničen in od P3 mu je bilo težko hoditi v šolo. Kljub vsemu je opravljal tečaje. V prvem je imel srečo, ker je našel učitelja, ki ga je dobro spremljal in mu pomagal, v tretjem letu pa se je zloraba sošolcev poslabšala. Šola ni hotela skrbeti za posebne potrebe tega otroka, pa tudi za posredovanje pri ustrahovanju; kmalu so se začele slabe ocene tega, kar je šola krivila starše. Po diagnozi, ki je potrdila otrokove zmogljivosti, je šola v svoji vrsti še naprej zadržala posebno pozornost.

Nazadnje so starši otroka zamenjali iz šole, čemur so se želeli izogniti, in s spremembo, brez uporabe pospeševanja tečaja, z diagnozo, se je šola dokončno udeležila njihovega otroka. Zdaj je v tretjem letniku ESO in je dobro s sošolci, medtem ko inštitut počne vse, kar je v njegovi moči, da mu zagotovi podporo in prilagodi kurikulum. Je to zgodba o uspehu? Videli bomo evolucijo.