"Naše otroke pripravljamo na svet, ki ne obstaja več"
Bibiana Municio
Učenje bi moralo biti odprto potovanje. Otrokom moramo pomagati, da se učijo in živijo, ne le ubogati
Richard Gerver je profesor in soustanovitelj Mednarodne fundacije za kurikulum, ki šolam in oblastem po vsem svetu pomaga razvijati izobraževalne sisteme, ki se pripravljajo na izzive prihodnosti. Je eden najbolj priznanih strokovnjakov za izobraževanje na svetu.
Ustvarjalec inovativnega izobraževalnega sistema Grangeton, ki ga z izjemnim uspehom izvajajo v britanski šoli. Richard Gerver potrjuje, da je tradicionalno izobraževanje nevzdržno in da moramo izobraževati otroke z bolj prilagodljivimi vrednotami, z manj omejitvami in predvsem, da izobraževanje postane motivacijska pot. Je avtor knjige Ustvarjanje jutrišnjih šol danes (Ustvari jutrišnje šole danes, ni prevedeno v španščino).
Projekt Grangeton je sestavljen iz ustvarjanja mikro družbe v šoli, ki jo upravljajo učenci sami: vsako leto izvolijo svojega župana in svetnike. Nekateri učenci delajo v knjižnici; drugi v kiosku za zdravo hrano; ali v televizijskem studiu; ali v šolskem muzeju ali na vrtu … S temi vlogami postane učenje smiselno.
Trdi, da disciplina pri pouku, ki narašča, ko otroci rastejo in napredujejo skozi tečaje, ni tako dobra, kot smo mislili. Zakaj?
Težava je v tem, da so tradicionalni pouki osredotočeni na doseganje konkretnih rezultatov, na opravljene izpite. Lekcije, razredi, domače naloge … vse je zelo vnaprej določeno in je v veliki meri predvidljivo. Vendar bi moralo biti učenje dinamično, odprto potovanje, ki nas pripelje v neznane kraje.
Sistem ne deluje več …
Izobraženi smo bili, da verjamemo v gotovosti, da delamo, kar nam je naročeno … Toda vsi smo videli, da ni več ničesar varnega, da ni službe za vse življenje, da je prihodnost skoraj nemogoče napovedati. Tako naj naših otrok ne bi vzgajali z enakimi omejitvami, ki nas najbolj zatirajo.
Ali vlada ne poskuša raziskati alternativnih metodologij?
Zanimivo je, ker se nekatere najbolj inovativne in sodobne prakse, ki sem jih videl, izvajajo v majhnih državah ali državah v razvoju, kot so Brazilija, Pakistan, Škotska …, z veliko želje po izboljšanju njihove globalne podobe in konkurenčnosti.
Kaj mislite, da bo v prihodnjih letih spodbudilo spremembe v izobraževalnih sistemih?
Verjamem, da se bodo šole v naslednjih generacijah korenito spremenile. Razlog za to je uporaba novih informacijskih tehnologij, dejstvo, da se otroci vedno bolj učijo več stvari zunaj šole, predvsem pa naraščajoče globalno gibanje, ki prinaša spremembe v svetu dela.
Pravzaprav v svoji knjigi navaja pomembno dejstvo: naši otroci lahko v celotnem delovnem življenju delajo v več kot dvajsetih podjetjih. Kako jih lahko pripravimo na to?
Zagotoviti moramo, da se bodo naučili živeti z negotovostjo, da bodo proaktivni in da ne bodo pričakovali, da jim bodo drugi govorili, kaj in kako. Morali bodo biti podjetniki. Iz tega razloga jih moramo naučiti, da vzpostavljajo odnose med seboj, da delajo kot ekipa, inovirajo, tvegajo in so globalni državljani. Prav tako bodo morali biti odporni in zelo dobri komunikatorji. Zato moramo te stvari danes začeti poučevati v šolah.
Kaj je ključno za projekt Grangeton, ki ste ga izvedli na osnovni šoli Grange v Veliki Britaniji?
Projekt je bil zasnovan okoli paradigme, v kateri so v središču otroci: zavzemamo se, da bomo ustvarili sistem, ki bo temeljil na njihovih potrebah. Ne glede na politične ideje ali kratkoročne strategije. Naša zaveza temelji na načelu, da je naša moralna obveznost vzgojiteljev, da svoje otroke pripravimo na prihodnost.
In kako je to doseženo?
V Grangetonu je glavno pomagati otrokom pri učenju in življenju. Za to moramo zagotoviti, da razvijejo vrsto temeljnih veščin in kompetenc. Zanima nas, da je učenje kontekstualno, torej da učenci dobijo ustrezne in dinamične informacije. Tako se otroci naučijo jezikovnih in matematičnih vprašanj in jih nato uporabijo v resničnih nastavitvah: na primer vodijo podjetje, televizijski studio, radijsko postajo ali restavracijo.
Postavite jih v resnični svet …
S tem zagotavljamo, da se razvijajo tudi njihove težnje, da imajo občutek, da imajo prihodnost, oprijemljive ambicije in predvsem produktivno vlogo v družbi. Preveč otrok vidi šolo kot nepomembno mesto in mnogi se zaradi nje počutijo odtujene od sveta, saj mislijo, da ne morejo biti produktivni in se ne ujemajo.
In na katere veščine in kompetence se sklicujete?
Veščine delimo v štiri velike skupine. Eno je komunikacija, ki zajema vsa vprašanja, povezana z jezikom. Druga stvar je poslovni svet, ki je povezan z matematiko in vsem, kar je povezano s številkami. Tretja skupina veščin je kultura, ki vključuje znanje, povezano z znanostjo in zgodovino. In končno, tu so še spretnosti, ki se vrtijo okoli dobrega počutja; torej vse, kar je povezano z osebnim, duhovnim in socialnim razvojem.
In poleg šole, kakšno vlogo imajo starši pri izobraževanju svojih otrok?
Kot del prihodnjega razvoja naših izobraževalnih sistemov se moramo zavedati, da čeprav šole zagotavljajo večino učenja in so učitelji gonilna sila, mora biti celotna skupnost vključena v izobraževanje otrok. Bistveno je, da kot starši razumemo, da se je svet toliko spremenil, da moramo iskati nove načine šolanja. Če bomo še naprej gledali na preteklo izobraževanje kot na najboljšo možno, bomo svoje otroke pripravljali na svet, ki ne obstaja več.
Kako?
Učenje je naravni del nas in tisto, kar nas opredeljuje kot vrsto, vendar je preveč usmerjeno: preveč smo se intelektualizirali, zakomplicirali in premislili nekaj, kar bi moralo biti lep del našega obstoja. Več bi morali zaupati svojim otrokom in njihovi sposobnosti učenja.
