Brezplačne šole: kako jim uspe spremljati otroke k sreči?
Diana iz Horne
Kraj, kjer se spoštujejo ritmi, skrbi in posebne potrebe. Tudi brezplačne šole so.
To je zgodba o potovanju v iskanju bistvenih značilnosti šol, ki lahko spremenijo svet .
"Vsi starejši ljudje so bili sprva otroci, čeprav se jih le malokdo spominja," je zapisal Antoine de Saint-Exupéry. Toda spomin ne zbledi, temveč le utiša . Lahko se spet spomnimo.
Izkušnje biti matere in očetje so ena tistih življenjskih situacij, ki nas lahko zbudijo in nam dajo druge koordinate . Ker ko gledamo sinove in hčere, vidimo sebe, se spomnimo sebe.
In iz tega spomina, namočenega v čustvih, si za tisto deklico ali fanta, ki se ozre na nas, začnemo predstavljati nekaj drugačnega od tistega, kar smo živeli v otroštvu .
Svobodnejša in bolj naravna vzreja
Tako se je v našem primeru vse začelo: iskanje vzgoje, ki bi nam povrnilo občutljivost , bližino s tem bitjem z nezlomljivo voljo in žejno radovednostjo, ki se je pravkar rodila. Skrb, da bi nahranil njegovo željo, da bi vsak dan odkrival in si zastavljal nova vprašanja.
Prepričanje, da pri njeni izobrazbi ni šlo za vlečenje naše hčerke, temveč za hojo ob njej . Iz tega razloga smo med drugim želeli spet sanjati.
Ko je naša hči dopolnila dve leti, sva sanjala o potovanju . Izlet skupaj, trije, s kolesom. Potovanje, ki nam je dalo priložnost, da smo spoznali ljudi, ki so prav tako iskali odgovore in se potrudili poiskati bolj human način izobraževanja, spremljanja v brezplačnih šolah.
Izlet, ki bi nas pripeljal do nemogočih šol, ki so v resnici obstajale, in na katerem so nam deklice in fantje povedali, kaj je bilo zanje resnično pomembno. Tisto, kar jim bo pomagalo, da bodo srečnejši, svobodnejši.
Ker, čeprav jo že dolgo poskušamo ignorirati, imata sreča in svoboda veliko, veliko opraviti z učenjem . In tako, ko smo se usedli na kolesa, smo se podali na pustolovščino, ki je postala najbolj bogata in preobrazna izkušnja našega življenja.
Učenje sreče
Od začetka sta bili sreča in svoboda - kot se dogaja pri učenju - motorji, ki so nas osem mesecev vozili s pedali skozi pet držav (Nizozemska, Nemčija, Anglija, ZDA in Španija) in približno trideset šol: vrtci v vrtcih ali šole v gozdu, demokratične šole, aktivne šole (javne in zasebne) …
Šole, kjer so bili igra, motivacija, skrb za čustva in odgovornost temelji izobraževanja, osredotočenega na vsakega človeka; izobraževanje, pri katerem je bil poudarek na spoštovanju ritmov, skrbi in posebnih potreb vsakega posebej v primerjavi z eno velikostjo, ki jo izobraževalni sistem tako pogosto nalaga učencem in učiteljem.
Poleg številnih kilogramov filmskega materiala smo v nahrbtniku nosili na tone vprašanj … Ali so izpiti in ocenjevanja najboljši način za spodbujanje želje po učenju? Kakšne protistrupe imamo za endemični dolgčas, ki ga trpijo učenci pri pouku?
Kako narediti, da se dekleta in fantje počutijo del svojega izobraževanja, namesto da bi le ponavljali papige, ki so nagrajene z dobro oceno?
Človek je predvsem družbeno in radovedno bitje, ki se kot vsi sesalci uči z igro in opazovanjem.
Kako si lahko torej zamislimo šolo, v kateri ni časa za igro izven počitnic, kjer naj bi se učenci učili, ne da bi lahko sami manipulirali, raziskovali in odkrivali, ampak le z regurgitacijo že pripravljenih podatkov in razlag?
Vprašali smo se, ali se lahko dekleta in fantje učijo samoiniciativno, s svojo prirojeno radovednostjo in voljo, ne da bi bili podvrženi programu, nekaterim poukom in železnemu skrbništvu odraslih? Mogoče je? In če da, kako?
Naše izhodišče je bilo zaupanje in želja, da bi z drugimi delili vse, kar smo odkrili.
Prepričani smo bili, da se lahko otresemo strahu in uresničimo to izkušnjo.
Zaupali smo, da bomo našli ljudi, ki nam bodo pomagali na poti , nam ponudili svojo hišo ali odprli vrata svojih šol, in to smo tudi storili.
Zaupali smo, da to, kar počnemo, ni samo naše, temveč da je to iluzija in potreba, ki jo čutijo tudi druge družine in vzgojitelji.
Tako je tudi bilo: več kot 700 ljudi nam je že podprlo sofinanciranje neodvisnega dokumentarnega filma, ki ga ustvarjamo, "Tek skozi valove". V tem dokumentarcu, kot to počnemo na naši spletni strani (estonoesunaescuela.org) od začetka tega potovanja, želimo zajeti vse, kar je razširilo našo vizijo in naš način razumevanja izobraževanja in otroštva.
Brezplačne šole: kako delujejo?
Pokažite, kako denimo fantje in deklice vsak dan preživijo v šoli v gozdu, postanejo bolj sodelovalni , bolj zaupajo vase in ne potrebujejo igrač, razen listov, kamnov in blata.
Kako fantje in deklice, ko jim zaupajo dovolj, da v rokah pustijo potencialno nevarno orodje, kot je električna žaga ali radialna žaga, dokažejo svojo sposobnost samostojnosti in razvijajo svojo pobudo.
Da obstajajo šole, kjer ni miz in kjer otrok ni treba sedeti, saj se razume, da se učimo z vsemi čutili in da svoboda gibanja olajša koncentracijo, spomin in ustvarjalnost.
Ali kako učenci, ki dobijo priložnost, da sodelujejo v izobraževalni skupnosti in odločajo enako kot odrasli, prevzamejo odgovornost za nemoteno delovanje šole in se počutijo resnično del nje.
Odpravili smo se na izlet, lovili smo sanje o drugačni šoli, kot smo jo poznali, in želeli prispevati nekaj pozitivnega k spremembi v izobraževanju. Nismo si predstavljali, da se bomo z vsakim gibom pedala spremenili.
Ker obnavljanje vrednosti igre in radovednosti, naklonjenosti, domišljije, navdušenja, umirjenosti in pogovora, pripadnosti, pobude in sposobnosti odločanja o našem življenju lahko spremenijo izobrazbo. ampak tudi predvsem, da se preobrazimo in obnovimo samozavest, da lahko spremenimo tudi tisto, kar nas obdaja.
Po besedah pedagoga Francesca Tonuccija:
»Ta otrok, ki je tako daleč od nas in tako potrebuje našo pomoč in naklonjenost, ki ga je težko poslušati in se učiti, ima v sebi revolucionarno silo: če bomo pripravljeni stopiti k njemu in mu dati besedo, nam bo lahko pomagal razumeti svet in dal nam bo moč, da ga spremenimo. "
5 prednosti te vrste šole
Na vprašanje, v katero šolo bi peljal hčerko, težko odgovorim. Vendar je treba upoštevati nekaj bistvenih vidikov, da se bodo naši otroci počutili dobrodošle in bodo lahko pokazali svojo ustvarjalnost.
1. Objekti
Zunaj je toplo priporočljivo, da je terasa "mehka" , to je, da ima rastlinje, peskovnik, vodnjak in celo sadovnjak.
V notranjosti bi bilo idealno, če bi bile učilnice vedno odprte , da bi bila naravna svetloba, da bi bili pohištvo in igrače narejeni iz naravnih materialov (les, vrb, bombaž, volna …).
Da je bila dekoracija čim bolj podobna prijetni sobi , s preprogami, prostori za različne dejavnosti in brez miz ali učiteljske mize.
Nežna glasba lahko olajša koncentracijo in ustvarjalnost.
2. Učiteljsko osebje
V idealnem primeru bi se morali učitelji izobraževati iz aktivne pedagogike, Montessori metode , psihomotoričnih veščin, ki temeljijo na Aucouturierjevi metodi, čustvene vzgoje, nenasilne komunikacije ali ustvarjalne vzgoje.
Vedno več je lik učitelja obravnava kot spremljevalec ali moderator, ki ne usmerja učenje otrok, vendar je s svojo podporo, navdiha in afektivne razpoložljivosti, omogoča vsako dekle ali fanta, da pokažejo svojo radovednost in svojo pobudo.
3. Dejavnosti
Zaželeno je, da imamo "sproščen" prihod, pri katerem je dovoljena določena prilagodljivost namesto stroge točnosti.
Organizacija dneva mora upoštevati pobudo, ritme in posebne interese vsakega otroka. To je mogoče storiti s pomočjo projektnega učenja ; Dejavnosti „prostega gibanja“, pri katerih se lahko vsak otrok prosto giblje in izbere prostor, v katerem želi delati; z delavnicami, ki zajemajo različna področja znanja (delavnica o egiptovskih piramidah ali o učinkih svetlobe).
Mešanica starosti spodbuja učenje , medtem ko uresničevanje klasičnih "kart" ne prinaša nobenih koristi in vključuje ponavljajoče se in pasivno učenje.
Pozitivni so tudi izleti na podeželje , naravne prostore ali spoznavanje soseske in vsega, kar obdaja šolo.
4. Sodelovanje
Vsi učenci bi morali biti sposobni sodelovati pri odločitvah, ki jih zadevajo, z rednimi zbori. Kar zadeva družine, bi morale imeti možnost, da vstopijo v učilnico, da spremljajo svoje otroke, vsaj ob vstopu in izstopu. Idealno bi bilo, če bi imeli tudi prostore, namenjene usposabljanju (delavnice) in tudi srečevanju drugih mater in očetov v času šolanja.
5. Čustveni vidiki
Bistveno je ugotoviti, ali šola redno uporablja kazni (vključno z "žalostnimi obrazi") ali nagrade, kako obvladujejo konflikte in ali učitelji izvajajo čustveno podporo.
Konec koncev gre za to, da šola zaupa učencem učnim sposobnostim , vključno z njimi in njihovimi družinami kot učno skupnostjo, ki jih čustveno spremlja skozi empatijo, toplino, odsotnost sodb in kazni, podporo in poslušanje.
