Kakšne so alternativne in kreativne šole?

Claudina Navarro in Manuel Núñez

Čeprav so cvet na travniku poučevanja, šole, ki dajejo prednost otrokovi svobodi in ustvarjalnosti, kažejo način, kako usposobiti ljudi, ki so sposobni odkriti in dati najboljše od sebe.

Vsi starši želijo najboljše izobraževanje svojih otrok, vendar obstajajo različne teorije in metode za doseganje najboljših rezultatov. Gre za logično raznolikost, povezano z različnimi lestvicami vrednot vsake družine.

Nekateri vzgojitelji na primer cenijo sposobnost dela, zapomnitve in poslušnosti. Drugi menijo, da te tradicionalne vrednote ne zadoščajo za to, da bi bili bodoči odrasli zadovoljni s seboj in znali najti rešitve za izzive, ki jim jih življenje prinaša v vse bolj zapleteni in spreminjajoči se družbi.

Šole z različnimi usmeritvami sovpadajo s postavitvijo kreativnosti v središče svojih pedagoških predlogov. Tako kot šola Liberi v Premià de Mar, nekaj kilometrov od mesta Barcelona. Stavba iz 19. stoletja in velik vrt, poln kotov za preiskavo, gostijo projekt Manel (glasbenik) in Ana (urednik), starša, ki sta šolo uresničila, kar je postalo upanje številnih družin, ki želijo ponuditi resnično alternativno izobraževanje za vaše otroke.

Samostojnost in svoboda izbire

"Učenje je izumljanje" , je misel psihologa in biologa Jeana Piageta eno izmed geslov, ki jih je Liberi izbral za oglaševanje svojega pedagoškega pristopa. Za spodbujanje inventivnosti se otroci prosto gibljejo v različnih skrbno pripravljenih okoljih, tako v zaprtih prostorih kot na prostem.

Na primer, obstaja velik prostor, kjer lahko z različnimi inštrumenti ustvarjajo svoje knjige in drugo, posvečeno glasbi. Drugi kraji so posvečeni zgodovini, matematiki, svetu (s kopenskimi kroglami in zemljevidi) ali vesolju, pa tudi veliki delavnici.

Kakovost prostorov in materialov, ki so na voljo otrokom, je ključnega pomena, toda pri Liberijevem predlogu (www.escolaliberi.com) je zanimivo, kako je organizirano učenje. V tem smislu je ključni koncept spoštovanje avtonomije in svobode izbire vsakega otroka. Omogočajo brezplačno igro, tako da otroci lahko spontano in naravno eksperimentirajo, ne da bi obsojali njihove stvaritve.

Kot pojasnjuje Manel, "je glavno dejstvo, ki pogojuje umetniško in intelektualno ustvarjanje naših otrok, naša lastna vez z njimi. Bolj ljubeznivi in ​​brezpogojni bodo, bolj samostojni in ustvarjalni bodo napredovali v svojem življenju, ki teče v smeri glede na njihove želje in želje. interesov, ni oblikovala strategij upora in trajnega boja ".

Nedirektivna spremljava

Gledano na ta način, vloga vzgojitelja še zdaleč ni vloga "poučevanja lekcije". Njegova naloga je spremljati na nedirektiven način, ob upoštevanju čustev najmlajših. Del vaše naloge je vzpostaviti varno čustveno vez z otrokom, kar je bistvenega pomena za njihovo razvijanje potenciala.

To je mogoče le, če se otrok ves čas počuti spoštovanega, dobrodošlega in ljubljenega . Vzgojitelji teh projektov vsak dan opazujejo, kako se otroci obnesejo, kadar niso zadržani. Nenehno prihajajo z odličnimi rešitvami. Lahko bi rekli, da se ves čas obnašajo kot umetniki brez občinstva.

Od najbolj divje naravnosti lahko preidejo na histrioniko, karikature, imitacije, ironijo … Nobenega scenarista ni, ki bi lahko izrazil genialnost njegovih govorov, njegovega "vedeti, kako biti", svoje vpletenosti v zaplet. Otroci lahko svoje težave rešujejo med seboj. Ali več kot le njihovo reševanje, življenje, postavljanje v novo ravnovesje.

Ne rabimo ovc, ampak strastne ljudi

Cristina Romero je avtorica knjig "Na svoji poti bo slikala sonca" in "Revolucija v šoli. Prebujanje spečega zmaja" (ur. Ob Stare), v kateri izraža svojo vizijo odnosa med svobodo in ustvarjalnostjo. Kot pojasnjuje, "naš svet ne potrebuje več ovc, temveč široko budne zmaje, otroke in odrasle, ki so povezani z diktati svojega srca, strastni do učenja in kreativnega izražanja, povezani s svojimi potrebami in željami."

Ustvarjalnost ni le pogosta mantra v heterodoksnih šolah. Najbolj prestižni pedagogi menijo, da je os tista, ki bi morala revolucionirati tradicionalni način poučevanja v vseh šolah, tudi tistih, ki so najbolj vezani na tradicionalne vrednote.

Če želite, da bodo vaši otroci uspešni na katerem koli področju, bodo morali biti ustvarjalni. Tako na primer trdi Ken Ro-binson, doktor izobraževanja z londonske univerze in priznani pisatelj in predavatelj: "Ob trenutnem stanju gospodarstva vlaganje v stari model izobraževanja ni smiselno. Potrebujemo nov model. , nova vizija nadarjenosti in inteligence ".

Za Robinsona so nekatere značilnosti tradicionalnega izobraževanja, ki omejujejo ustvarjalnost , lekcije brez dialoga, izpiti, preizkusi inteligence ali organizacija znanja v ločene in hierarhične predmete.

V prid kreativnosti igrajo znanje, ki se pojavlja kot del neposrednih izkušenj otrok, možnost, da se kaj naredi nepopolno ali se zmotijo, ne da bi bili kaznovani, pa tudi gojenje osebnih talentov.

Ključ pedagogike ustvarjalnosti je, da jih namesto, da bi otrokom vcepljali znanje, spodbuja, da ga odkrijejo sami. Ustvarjalne šole bi jim morale olajšati iskanje časa in prostora za to, kar jim je všeč in dobro delajo, uživajo v njih in si jih delijo.

Dražljaj umetnosti

V Barceloni je umetniški osnovnošolski in srednješolski center Oriol Martorell inovativna javna šola, ki vključuje glasbo in ples kot glavni osi učnega načrta ter jih združuje z ESO in maturo, tako da študentje končajo študij tudi s strokovno stopnjo glasbe (https://agora.xtec.cat/ieaoriolmartorell/)

V tem centru študentje opravljajo več ur glasbe in plesa ter enake ali manj obvezne predmete kot ostale javne in zasebne šole s podobno socialno-ekonomsko stopnjo, vendar so splošni akademski rezultati precej nad rezultati, kaže študija, ki jo je izvedla Maria Andreu in Pere Godall, profesorja na avtonomni univerzi v Barceloni.

Sklep teh dveh učiteljev je, da umetniško usposabljanje izboljšuje sposobnost učenja drugega znanja. Študenti z glasbenimi izkušnjami imajo na primer posebno sposobnost matematike in naravoslovja.

Obstaja ideja, da je le nekaj ljudi ustvarjalnih in zato večina s tem darilom ni očarana in mora gojiti druge lastnosti. Strokovnjaki zagotavljajo, da temu ni tako, ampak da je ustvarjalnost prirojena lastnost človeka, ki cveti pod določenimi pogoji.

Temeljna stvar ni omejevanje svobode

Ko otrok naredi nekaj kreativnega in mu zaploskajo njegovi učitelji in vrstniki, se ta sposobnost okrepi. Tudi takrat, ko mu pokažejo, da je delanje napak normalno in je del učnega procesa.

Vendar večina šol in učiteljev ni usposobljenih za spodbujanje in prepoznavanje ustvarjalnosti, ko je pred njimi. Učitelji lahko kreativne učence obravnavajo kot moteče in nadležne, ker prekinejo pouk z vprašanji ali počnejo drugačne stvari, kot jih zahteva učitelj.

Učitelj omejuje svobodo, če sprejema le vnaprej določene odgovore učencev in se jih naučijo dajati, namesto da bi izumili nekaj svojega in novega. Ta odziv otrok se imenuje "konvergentno razmišljanje" in bi bil nasprotje ustvarjalnosti.

Waldorfska vizija

"Ne smemo se vprašati, kaj mora človek vedeti, da ohrani družbeno ureditev, temveč, kakšen potencial ima človek in kaj je v njem mogoče razviti? Na ta način bo mogoče v družbeno ureditev prinesti nove sile iz mladih generacij," je zapisal Rudolf Steiner pred stoletjem.

700 waldorfskih šol po vsem svetu sledi Steinerjevim pedagoškim smernicam, ki so jih razvili in poglobili drugi avtorji, zato imajo umetniško izražanje in spodbujanje ustvarjalnosti ključno mesto.

Escuela Libre Micael v Las Rozasu v Madridu (www.escuelamicael.com) je najstarejša španska waldorfska šola (drugi sta El Til·ler v Barceloni in Geroa v Álavi). V teh šolah se spodbuja prosta igra z naravnimi in preprostimi materiali, ki razvijajo domišljijo, delajo se gledališke predstave in umetniške veščine.

Nasvidenje od učbenikov

Andrea de la Cruz je bila študentka Escuela Libre Micael od svojega tretjega leta dalje in se spominja, da je bila "pot učenja in ustvarjanja vedno pomembnejša od končnega izdelka". Učitelji, ki so jih vodili, jim dovolili, da bi našli predmete, niso obsojali .

María Jesús Manzano in Pedro Álvarez-Monteserín, waldorfska učitelja z desetletnimi izkušnjami, cenita, "da sta se osvobodila tiranije učbenikov, pritiska avdiovizualne industrije, neskladnih upravnih direktiv in drugih škodljivih dejavnikov za otroke."

V šoli Micael ne gre za to, da se čim prej naučimo brati in dodajati: do 7. leta se otroci v bistvu igrajo in gojijo svojo fantazijo. "Ta prva leta svobode in eksperimentiranja so osnova za ustvarjalnost v poznejših fazah in v odrasli dobi," pojasnjuje Antonio Malagón, ustanovitelj šole.

Spodbujanje ustvarjalnosti

Ustvarjalnost je več kot le iznajdljivost ali srečno prepletanje idej. Če je pristen, je plod notranje vizije ali intuicije, pristen izraz posameznika. V waldorfskih šolah so temu procesu naklonjeni umetniški izrazi, poznavanje življenjskih ciklov, zgled odraslih in zgodovinskih osebnosti ali občudovanje lepega.

Čeprav tako rekoč vse šole in učitelji na ustvarjalnost gledajo pozitivno, ga še vedno malo resno jemlje. Vendar, ustvarjalnost je vse bolj potrebna.

Kot pravi Saturnino de la Torre, eden najbolj citiranih španskih pedagogov: " 21. stoletje je poklicano kot stoletje ustvarjalnosti, ne zaradi udobja le redkih, temveč zaradi potrebe po iskanju novih idej in rešitev za številne probleme, ki nastanejo v družbi pospešenih sprememb, stisk in socialnega nasilja ".