Ukradeno otroštvo: za šolo brez domačih nalog
Rafael Narbona
Domača naloga vam ne pomaga razmišljati ali sanjati. In če otrok ne sanja in ne misli, ni pretirano reči, da mu je ukradeno otroštvo. Z igranjem ne izgubljamo časa, rastemo, učimo se.
Prva leta življenja so še posebej pomembna , saj so obdelana dežela za spontanost, ustvarjalnost, domišljijo in iznajdljivost. Igranje je eksperimentiranje, raziskovanje, odkrivanje.
Otrok, ki se ne igra, je otrok, ki ne živi ali živi na napačen način, ker si ne kopiči izkušenj, ki mu bodo omogočile razvoj in dozorevanje.
Domača naloga ne spodbuja učenja ali sodelovanja. Nasprotno, zelo zgodaj spodbujajo konkurenčnost. Na sliki iz 68. maja je pisalo:
"Zahvaljujoč učiteljem in izpitom se karierizem začne pri šestih letih."
Moje ukradeno otroštvo
Rodil sem se leta 1963 in tako kot večina otrok moje generacije sem študiral v šoli, ki je združevala svinčene mojstrske tečaje, pedagogiko palice, moralizirajočo pridigo in gore domačih nalog. Z vrha podstavka je učitelj neusmiljeno govoril in zahteval absolutno tišino.
Učenci so poslušali, podčrtali učbenik in domov odšli s polnimi zvezki domačih nalog.
Živel sem v bližini Parque del Oeste, spomladi pa je bilo še posebej strašljivo, da nismo mogli iti ven, saj so nas jezikovne vaje, matematični problemi ali angleška slovnica zadrževali v naših sobah, brez spodbud, razen svinčnika, radirke in žarnica fleksa.
Veselje in vitalnost sta zahtevali uživanje na soncu ali tek v dežju, toda odrasli so se odločili, da je za nas najboljše, da večino dneva preživimo zaklenjeni in si zapomnimo stvari, ki bi komaj pustile pečat v našem spominu.
Kaj se v resnici naučimo
Kritični duh ali sreča nista pedagoška cilja. Bistveno je, da se naučite katero koli nalogo izvajati mehanično, ne da bi protestirali ali dvomili o njenem pomenu.
Pri desetih ali dvanajstih letih je želja po znanju neizčrpna, vendar vzgojni sistem ne zanima radovednost, temveč poslušnost.
V resnici je šola agresivna oblika socializacije, ki se prikrito bori proti uporu, neskladnosti in ustvarjalnosti. To pojasnjuje, zakaj so številni pisatelji in znanstveniki kopičili neuspehe in prenašali prezir učiteljev, ki so napovedovali prihodnost, zaznamovano z neuspehom.
Z leti ponavadi na te stvari pozabite, a ko odkrijete, da nove generacije nosijo enake obremenitve, si spomin na žalost povrne tiste neskončne popoldneve z odprtim učbenikom in zvoki ulice, ki vas vabijo k eksperimentiranju s svetom.
Skušnjava, da bi zaprli knjigo, ni zaradi lenobe, temveč želje po življenju, izražanju naklonjenosti in interakciji z drugimi.
Te tri dejavnosti so veliko bolj poučne kot dolge ure učenja pod žarnico. Pravzaprav tako mukotrpno pridobljeno znanje izgine v nekaj dneh ali celo urah. Um ohrani le tisto, kar je pomembno, kar pomaga razumeti svet in spodbuja, da ostanemo odprti, preganjamo predsodke.
Zgodovina se ponavlja
Moja nečakinja Carla je stara deset let. Je inteligentno dekle s smislom za humor. Z lepimi modrimi očmi pogosto pride k meni v spremstvu sestrice Heme, ki je stara le tri leta. Oba uživata v mojih psih. Z njimi tečejo po vrtu in vedno znova mečejo teniško žogico v smehu, da mešanica hrtov in psov presega vse ostale.
Živim v podeželski hiši, ki meji na stepo. Praznina polj pšenice in ječmena je v nasprotju z modrino gorskega območja Guadarrama. Pokrajina je knjiga, ki postavlja vprašanja, vendar brez kakršnega koli vsiljevanja.
Carla me vpraša za imena dreves, ki se razprostirajo srpastem potoku in se nagnejo nad krošnje nad vodo. Zanimajo ga ptice, ki letijo nad hišo, in lisice, zajci in zajci, ki se za kratek čas pojavijo na griču, posejanem z kamnito rožo in grmovjem.
Vsakič, ko odide, mu dam knjigo, ki ustreza starosti. »Videti je res kul. Rad bi ga prebral, «z nekaj obžalovanja pravi,» ampak imam domačo nalogo «. Obiski niso vsaj dolgi, vsaj vsak dan, saj domače naloge zasedejo večino njihovega prostega časa.
Pravzaprav je sarkazem govoriti o prostem času, saj njihov čas strogo urejajo domače naloge.
"Prebral ga bom to poletje," ponovi vsakič, ko odide s knjigo pod pazduho. »Hema ima veliko srečo. Še vedno je zelo mlada in ji skoraj ne pošiljajo domačih nalog ”.
Moja nečakinja Carla se je rešila fizične zlorabe, ki so jo utrpeli učenci Francovih šol, vendar psihološka zloraba še vedno obstaja.
Domače naloge ne pomagajo razmišljati ali sanjati. In če otrok ne sanja in ne misli, ni pretirano reči, da mu je ukradeno otroštvo.
Za šolo brez domačih nalog
Francesco Tonucci, italijanski pedagog, ki je s svojim delom Mesto otrok dosegel opazen uspeh, trdi, da domača naloga pomeni zlorabo in je protipedagoška.
Z njegovega vidika šola inteligenco zmanjša na nekatere veščine, povezane z matematiko in jezikom, podcenjujoč različne oblike inteligence, ki potrjujejo raznolikost človeškega bitja.
Otroci s kreativnim umom, ki se izraža na področju ročnih dejavnosti ali preprosto v svojih družbenih odnosih, propadejo v šoli, ki je namenjena spodbujanju produktivnih dejavnosti , v skladu z znanstveno-tehnološko paradigmo.
Namen otroštva ni ustvarjati, ampak ustvarjati. To pomeni, da pridobite potrebna orodja za svobodno izražanje svojih čustev in idej.
Domača naloga ubije ustvarjalnost in izprazni ulice otrok.
Spodbujati je treba alternativne šole in sprejeti ukrepe, da bodo otroci del urbane krajine s svojimi igrami in svojo neumorno željo po znanju, spoznavanju, dotiku, eksperimentiranju …
Ni nekaj nemogočega, ampak utopija, ki brani pravico otrok, da so otroci, daleč od lažnih neuspehov in absurdnih obveznosti.
