Dolžnosti v karanteni: 6 vprašanj, ki bi si jih morali zastaviti

Cristina Romero

Ta karantena je morda priložnost, da šole in družine otrokom in mladini dajo novo priložnost in jim namesto, da bi jih obremenjevali z dolžnostmi, vrnemo, kar smo jim ukradli: iluzijo, željo in zanimanje za kaj res pomembno.

Številne družine se skozi celo leto soočajo z neskončnimi popoldnevi domačih nalog svojih otrok. Vendar pa se še več mater in očetov sooči z vsakodnevno resničnostjo preganjanja in prisile svojih otrok, da izpolnjujejo zahteve šole.

Takrat še bolj počutijo absurdno in nesmiselno resničnost, da njihovi otroci živijo vsak dan, kjer učenje postane zgolj postopek, ločen od tistega, kar tisti fantje ali deklice v resnici takrat potrebujejo ali zanimajo. Domača naloga postane nekaj, kar morate narediti, da boste ostali sami.

Ta karantena je odlična priložnost, da se vprašamo (tako šole kot družine), kako lahko otrokom in mladim povrnemo iluzijo, željo po učenju in zanimanje za tisto, kar je za njih resnično pomembno. Da bi razmislili o tem, si lahko zdaj, ko imamo čas, zastavimo nekaj pomembnih vprašanj.

1. Kje je bila želja po učenju?

Izobraževalni sistem je poln otrok, ki so vstopili z veliko radovednostjo in ki odhajajo apatični, stresni in nemotivirani. Ne želijo vzeti v roke knjige ali iskati informacij ali videoposnetkov o stvareh, ki se jih želijo naučiti.

Zakaj se to dogaja? Ali ni to grozno? Težava ni v otrocih, ampak v izobraževalnem sistemu, ki ne zaupa otroštvu in je pozabil, da so ljudje naravno radovedni.

Težava nastane, ko se odrasli sistematično odločimo, kaj je tisto, kar potrebujemo ali bi se morali naučiti, in tako dosežemo, da prenehajo dajati vrednost ali imajo čas, da raziščejo, kaj delajo ali bi jih zanimalo …

Izobraževalni sistem se ne zaveda, da zaradi tega, ker vsakemu otroku pove, kaj se mora naučiti, to ne želi več. Ne to, ne veliko drugih stvari.

2. Kaj so preživljali otroci pred karanteno?

Nekateri ljudje, ki so velik del našega otroštva in mladosti vložili in zastavili v štirih stenah šole ali inštituta, nimajo računov med vloženim in zasluženim. Veliko dragocenega sedanjega časa podarimo v zameno za obljubo o boljši prihodnosti. In zdaj se zavedamo, da je bila cena ne samo previsoka, marsikdaj pa obljuba ni bila izpolnjena.

A to je, da smo se poleg tistih dragocenih ur in ur, ki se ne bodo vrnile iz našega življenja - v katerih smo dolgo sedeli in sedeli, naučili izpolnjevati cilje drugih, zanemarjati sporočila svojih teles, se primerjati z drugimi in se strogo obsojati. zelo dobro … - dodati moramo še tiste druge nevidne, dnevne ure domačih nalog.

Se zavedate, da ste ves ta čas porabili za izpolnjevanje ali odgovarjanje na vprašanja, ki vas niso zanimala in ki vas verjetno še vedno ne zanimajo?

Dan za dnem treniramo otroštvo, da je "dobra odrasla oseba", sposobna narediti veliko stvari, ki jih niti ne zanimajo niti niso strastne … Ker so na vrsti oni, ker se od njega pričakuje. Na koncu je to popoln trening za tisto, kar mnogi odrasli živijo v svojem delovnem življenju …

3. Ali se upoštevajo interesi in potrebe najmlajših?

Kaj pa, če bi se kot otroci lahko potopili v tisto, kar nas je zares motiviralo? Kaj bi se zgodilo, če bi se izobraževalni sistem osredotočil na podporo interesom otroštva in ne obratno?

Resničnost je taka, da čeprav tradicionalna šola tega ne vidi, se nam ni treba učiti enakih stvari, niti hkrati … Upajmo, da šola, namesto da bi nas vse odrezala v vnaprej določene kalupe, ve, kako biti ob vsakem fant.

Naša družba še naprej potrebuje ustvarjalne, strastne in srečne odrasle! Ne potrebujete ljudi, ki so navajeni, da ne dajejo vrednosti temu, kar ima.

Vsak otrok je standardno opremljen z internim učnim programom, ki ga vodi njegova notranja motivacija, ki ima veliko skupnega z njihovimi lastnostmi in darili za svet, pa tudi s tem, kaj jih resnično osrečuje. Ni treba, da gremo vsi po isti vnaprej določeni poti enotno, toda na tem prisilnem potovanju - dramatično - mnogi mladi odhajajo nepovezani od sebe in od poslušanja svojega telesa ali svojega srca. Ne da bi vedeli, kdo so ali kaj so navdušeni.

4. Ali nič ne "izgubljamo časa"?

Vsak človek potrebuje svobodo in čas, da vlaga v svoje zadeve. V primeru otroštva je to še bolj pomembno. Toda ta družba ne podpira otrok, mladine ali odraslih, ki "izgubljajo čas".

Z vsemi dobrimi nameni mislimo, da odrasli bolje kot otroci sami vemo, kaj se jim zdi primerno učiti ali početi v svojem življenju. Njihov čas torej izpolnjujemo in usmerjamo "tako, da se bodo naučili več", "da bodo v prihodnosti imeli neko korist" …

V resnici je vsak premor, vsak trenutek praznine ali ničesar, vsak trenutek "dolgčasa" izredno ploden. Otroštvu (tudi našemu ustvarjalnemu delu kot odrasli) mora biti omogočeno, da se posvetimo plodnemu "nič".

Tam nam naš notranji učni program, naš pravi načrt, prišepne, kaj storiti naprej. Če pa otrokom napolnimo razpoložljiv čas z domačimi nalogami in zasloni, sistematsko anesteziramo to dragoceno notranje vodilo.

5. Ali so vam domače naloge koristne?

Domača naloga je "domača naloga" in ne neobvezni predlogi, predlogi ali vabila. Tako naredijo kaj zanimivega dolgočasnega, dolgočasnega in celo sovražnega. Ker otroka silimo, da svojo pozornost in čas posveti nečemu, česar trenutno preprosto ni vprašal. Zdaj ga ne zanima, morda ga bo pozneje poznal po lastnem interesu. Ali morda ne. In nič se ne zgodi. Vsi ne vemo za vse.

• Domača naloga se ne uporablja za učenje nečesa, ki ne vključuje niti telesa niti čustev. Navajeni so še več ur sedeti, da bi zadovoljili cilje drugih.
• Domača naloga nasiti otroka z zunanjimi zahtevami in mu pomaga ustaviti željo, da bi nadaljeval s preiskovanjem v lastnih interesih. Nenaklonjeni so hranjenju radovednosti. Ubijejo jo.
• Domača naloga ukrade prosti čas za igranje iger ali srečanje in povezovanje z drugimi ljudmi. So v nasprotju s sožitjem.
• Domača naloga otrokom odvzame čas in energijo, da jih porabijo za tisto, kar jim daje največ užitka in veselja … Domača naloga zanemarja njihove resnične potrebe.
• Domača naloga spremeni malo družinskega časa v očitke, stres in konflikte … Še posebej zato, ker so odrasli na žalost že od otroštva usposobljeni za izpolnitev cilja, za dokončanje celotne naloge, ne glede na to, kako dolgočasno in nesmiselno je.
• Domača naloga postane nekaj, kar je treba predati, da bi ugajali odrasli. In kadar resnično, smiselno učenje ni v središču, ni tisto, kar je resnično pomembno. Glavni junak ni otrok, prav tako se ne promovira njihova edinstvenost, raznolikost ali kaj želijo prispevati k svetu.

6. Kaj lahko storimo med karanteno ob tem dramatičnem scenariju?

V življenju se soočamo z negotovim časom, ko bo resnično pomembno, da si povrnemo določeno čustveno ravnovesje in veselje. Torej poskrbimo za otroštvo skupaj.

• Zaščitimo brezplačno igro in čas, porabljen za lastno podjetje.
• Omejimo čas pred zaslonom, to je očiten motilec resničnih interesov otroštva.
• Predlagamo šoli naših otrok , naj bo v svojih predlogih dovolj prožna in široka , da bo vsem otrokom ponudila možnosti, s katerimi se bolj povežejo.
• Če naš sin ne pokaže več radovednosti, mu dovolimo potreben čas razstrupljanja zahtev iz tujine, dokler se spet ne pojavijo resnični, resnični interesi, do katerih je navdušen …
• Izogibajmo se komentarjem, kot so: "to vam v življenju ne bo koristilo" , "to ni pomembno", ko nam pokažejo zanimanje za nekaj, kar se v družbi šteje za malo koristno: risanje, umetnost, fotografija, glasba …
• Preživimo čas skupaj, sproščeni, ne da bi ga porabili za domače naloge, klepetali o njihovih interesih in jih spremljali ob njihovih dogodivščinah, ne glede na to, kako absurdni in nesmiselni se zdijo.
• Spremljajmo ga pri njegovih odkritjih in preiskavah le, kolikor hoče naš sin. Ne da bi poskušali podaljšati, raztegniti ali izkoristiti dejstvo, da vas nekaj zanima, napeti druge koncepte ali spoznanja. Tako kot pri prehranjevanju … tudi vsaka dodatna žlica negativno vpliva na vaš okus po jedi.
• Namesto da se sistematično postavljamo ob šolo in drugo odraslo osebo, podvomimo v naloge, ki se pojavijo pri našem otroku, če se zdijo daleč od njegovih interesov ali če se mu zdi, da se ima slabo. Vživimo se v našega sina in šoli prenesite njegove resnične potrebe.