"Otrok mora iskati svoje cilje, ne ciljev odraslega"

Laura Gutman

V primerjavi s tradicionalnimi šolami, kjer so učenci del proizvodnega zaporedja, brezplačne šole predlagajo, da je protagonist otrok sam.

Manel Martínez je direktor brezplačne osnovne šole in šole ESO Liberi, kjer otroci izbirajo, kaj se želijo naučiti in kako to storiti .

Intervju z Manelom Martinezom, direktorjem Liberi

Kakšna je resničnost otrok v šolah?

Številni ljudje napačno dojemajo, da "zdaj otroke manj sprašujejo", ko pa so v resnici podvrženi pogojem, ki jih odrasli za nas ne bi dopuščali. V mnogih primerih je težko razumeti, kako sta otrok in njegova družina v nemogočih situacijah.

Na primer?

Otroci, ki ne morejo zapustiti učilnice, da bi pili vodo ali se lulali, ki morajo vzdrževati red v vrsti, ki ne morejo govoriti, kadar želijo, ki morajo počakati, da odrasla narekuje pravila.

Otroci, ki jim sodijo, diagnosticirajo, zdravijo, ker "ne sledijo" pouku ali se "premaknejo preveč". Otroci, ki pridejo domov izčrpani in morajo narediti dve uri domačih nalog.

A ne bodo vse šole takšne …

V šoli kot instituciji obstaja obsedenost z rezultati, z logiko uspeha in neuspeha, s specializacijo, s tehnologijo in s konkurenčnostjo. Če pogledamo parametre, ki bi dobro služili upravljanju zasebnega podjetja in ne toliko govorili o šolah, ki so sestavljene iz predmetov in ne komercialnih predmetov. Glavna težava v šoli je obravnavanje otrok kot predmetov in neznanje njihovega stanja kot predmetov.

Otroci so obravnavani kot "stvari" v navidezni službi njihovega napredovanja, napredovanja in hipotetične prihodnje sreče.

In seveda zato pravimo, da veliko otrok »propade«.

Otroci vložijo ogromno ur, da dosežejo zelo povprečne rezultate pri učenju. Šolski neuspeh? Mogoče je neuspeh iz šole, kajne? Toliko ur pouka, toliko domačih nalog, toliko tesnobe, da bi se tako malo naučili?

Otroci si v šolah zapomnijo stvari, ki jih večinoma ne razumejo, jih na testu odvzamejo in pozabijo. Najslabše je, da s tem izgubijo samozavest in strast do učenja in kulture.

Kaj je brezplačna šola?

Tradicija brezplačnih šol je dolga in široka, z mnogimi imeni in pomembnimi referencami, pa tudi z nekaterimi razlikami med nekaterimi vrsticami. Vsem pa je skupno, da je otrok tisti, ki odloča, kaj se želi naučiti in kako.

In kako se to spremlja? Ker je v razredu lahko veliko različnih zanimanj in veliko ritmov.

Govorila bom o naši šoli, Liberi. Za začetek ni skupin ali razredov.

Ali ni tečajev: prvi, drugi, tretji …?

Ne. Skupine oblikujejo otroci sami na naraven način: po interesih, po afinitetah. In potem delamo iz tistih skupin, v katerih so morda mešane starosti.

In kako delujejo tiste skupine, ki so oblikovane?

Vsaka skupina ima referenčnega učitelja, mentorja ali odraslega, ki jih spremlja, ali kakorkoli že želimo, da ga imenujemo. Kar govorimo, se veliko pogovarjamo z vsako skupino. In nato vsaka skupina pripravi svoj študijski program.

Torej … otroci izberejo, kaj bodo študirali?

Da, ves čas izražajo tisto, kar jih zanima, in na podlagi tega se odločijo, mi pa predlagamo tudi delovna mesta in dejavnosti. Gradimo urnike. In jih spremljamo pri njihovih raziskavah in delu.

In kaj se zgodi, če otrok noče ničesar učiti?

To se zgodi v "običajni" šoli, kajne? Otrok, ki se odklopi. Da v razredu ne posluša. To je dolgčas. Kdo govori s sosednjim. V Liberiju se nič od tega ne zgodi, ker otroci ves čas delajo samo na tem, na čemer si resnično želijo delati.

Na primer, kaj dela otrok v tej šoli?

Če želite, lahko matematiko preučujete z manipulativnimi materiali: Montessori in drugi. Lahko bi igral igre logike. Lahko bi govoril v drugih jezikih, z ljudmi, ki govorijo te jezike in hkrati delajo druge stvari.

Lahko sem slikal, risal stripe, plesal.

Lahko bi sedel pod drevesom, da bi bral. Lahko bi sestavljal uganke. Lahko se pogovorite z odraslimi o zgodovini ali o aktualnih težavah, ki vas skrbijo. Lahko se udeležite tečajev, delavnic in dejavnosti, ki jih izvajamo vsak dan. Lahko bi skrbel za vrt. Na tisoče stvari.

Ali pa bi lahko igral in to je to?

Igra se tako nauči skoraj vsega.

In kakšni so odnosi med otroki?

Socialni odnosi so temeljni, tu rastemo kot ljudje. Odrasli zelo spoštujemo odnose med otroki, jih zelo cenimo. Opazujemo, smo na voljo in kadar se nam zdi potrebno, pristopimo in predlagamo, da spregovorimo.

To je tisto, kar v Liberiju največ počnemo: pogovor. Otroci se pogovarjajo in pogovarjajo in govorijo: med seboj, z nami.

In tako se, če govorimo, naučijo in odkrijejo vse pomembne stvari.

O čem govoriš?

Od vsega. Iz njihovih odnosov. Od njihovih konfliktov. Kar jih skrbi. O tem, kaj živijo v svojih domovih … Včasih odrasli pridejo na obisk k Liberiju in so presenečeni nad sposobnostjo, da otroci izrazijo svojo resničnost, svoja čustva in svoje misli. Ampak to počnejo ves čas, govorijo.

In če izrazijo zaskrbljenost, ki je povezana s področjem njihove družine, kaj se s tem zgodi?

Pogovarjamo se tudi z družinami. Pojasniti je treba, da smo šola in ne terapevtski prostor. Toda govorjenje samo po sebi je osvobajajoče in tolažilno v družbi, kjer ni veliko prostorov za poslušanje.

Recimo, da družina vstopi v šolo s svojimi projekcijami in da lahko prispevamo k temu, da sta materinstvo in očetovstvo kritična do delovanja lastne družine in da postaneta energiji v prid subjektivnosti lastnega otroka.

Mislite, da šola ne sprejema samo otrok, temveč lahko podpira ali pomaga vse tiste konflikte, s katerimi prideta mati in oče, da se z otrokom prerodita v nekaj bolj tekočega …

Jasno. Kaj družina projicira na otroka? Predvideva željo, da bi presegel svoje stanje.

Na primer, da dosledno upošteva tisto, kar niso.

Včasih točno to, česar ne moremo biti, je tisto, kar projiciramo kot mandat za svoje otroke. In zelo se jezimo, če ne izpolnijo tistega, kar nam je prej "spodletelo". Tega seveda ne počnemo zavestno.

In včasih so težave otrok povezane s temi ukazi staršev.

Jasno. Poskušamo osvetliti zapleteno relacijsko dinamiko, zaradi katere otrok na primer počasi bere ali stvari ne razume ali ima težave z matematiko.

Kaj to pomeni?

Sprejemamo otroke, ki prihajajo iz drugih šol, kjer je bilo rečeno, da je ta otrok "počasen" ali "težko razume" ali "se ne trudi".

In pravimo: "Počasnost ne obstaja."

Obstaja le glede na to, kaj od nekoga pričakujete. Ne stremimo k temu, da bi otrok delal za cilje odraslega, temveč za lasten razvoj kot subjekt.

Veliko je družin, ki se odločijo za šolo Liberi. Morda mnogi starši predvidevajo, da bodo v tej šoli težave reševali otroka, četudi ne razumejo, kako to deluje zelo dobro ?

Številne družine pristopijo in pojasnijo: "Sinu ne gre dobro." Družinska zgodba o njihovem sinu ima ponavljajoče se družbene sledi. Starši pogosto rečejo: "Moj sin ima težave z učenjem, vendar je zelo dober v risanju ali glasbi." Seveda: ker umetnost ni rezultatska … vaš sin se je skril v nečem, kjer ni obsojen.

Kot da bi obstajala prvo in drugo učenje.

Šola si je toliko prisvojila rezultat in predmete, da je znanje naredila za svojega, vendar na resnični ravni ni velike razlike med rezanjem kosa lesa in dodajanjem. To pomeni, da bi bilo vse del vašega odnosa s stvarmi.

Družinam rečemo, da ne želimo, da ima otrok vaše odnose s stvarmi, ampak da želimo, da ohranijo svoje odnose s stvarmi. Če ima odnos z matematiko, je to vaša. Številka mu je predstavljena kot abstraktni predmet in jo mora zadržati. Morali bi se umakniti iz njune zveze, ali če ne, bi živeli tako kot on.

Ali pa se naučite, kako je povezan.

Poglejte, vendar ne obsojajte, ker uvajate tisti parameter rezultata.

Kaj pravi 9 ali 10-letnik o šoli Liberi?

Povedali bi vam, da lahko v šoli delajo, kar hočejo. To bi bila mitska vizija, saj počnete, kar želite, vendar odvisno od vaših odnosov, včasih pa so brutalni.

Ampak oni so zelo jasni: v Liberiju so sami in so svobodni.